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小学语文教案

时间:2022-07-17 13:51:11 教案 我要投稿
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【必备】小学语文教案合集五篇

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

【必备】小学语文教案合集五篇

小学语文教案 篇1

  一、引导交流,启动情感。

  1.教师用实物投影仪投影学生画的画,请一两位学生介绍自己喜欢的树,教师引导学生说清楚喜欢的树长在哪里,长得什么样,为什么喜欢它。

  2.小组交流活动:我喜欢的一棵树。

  3.配合优美的乐曲,教师课件出示插图导入新课,用甜美的声音朗读《杨树之歌》。

  二、整体感知,自主识字。

  1.初读诗歌。要求:用自己喜欢的方式读读诗歌,读准字音,读通诗歌。

  2.学生自由展示,教师听读正音,相机引导认字。要求:选读自己读得最流利的小节,可以个人读,也可以合作读。

  三、品赏朗读,体验意境,领悟情感。

  (一)品赏第1小节。

  1.教师语言渲染:“杨树长在蓝蓝的天底下,他们的根扎在绿色的大地上,多么像一位位精神抖擞的小伙子哟!你们听,他们在风中唱起了歌。”

  课件展示杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。

  读一读第1小节,读出杨树的快乐心情,怎么快乐就怎么读。

  2.学生自由展示。

  教师引导:把自己想像成一棵快乐的杨树,读出快乐的感觉。

  教师关注学生朗读时的情感态度,鼓励带表情读,比较朗读中表现出来的不同的情感体验,及时鼓励。要注意学生朗读时对“哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”等词语的个性化处理,不必强求一致。

  3.教师用鼓励的语言引导:小杨树们,配上动作表演读,读出你们快乐的感觉吧!

  (二)品赏第2小节。

  1.课件出示课文插图,教师引导学生看图体会诗歌意境:“请大家欣赏一下课文的插图,你看到了什么?”

  2.播放一段悠扬的轻音乐,教师引导:闭上你的眼睛,想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟,或者就是你自己,来到了大杨树下,做着你喜欢的事情,听听杨树快乐的歌。

  3.听到杨树的歌了吗?他的歌里唱什么,怎么唱?小组互相说一说后大班交流。

  4.多种形式读第2小节:教师引读。小组读。个人读。比赛读。

  教师注意引导学生读出本小节明快的节奏和喜爱杨树的感情。

  5.结合看图和朗读理解“聊家常、悠闲”的意思。可想像:老奶奶在聊什么?引导观察:老爷爷下棋时心情怎样?你平时做什么事情感到心情最轻松?

  6.再读第2小节,想一想:老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说什么?

  (三)品赏第3小节。

  1.轻声读第3小节,展开想像,读完后说说你觉得诗中写的什么最美?

  2.把你读诗时想像到的用油画棒画一幅简笔画。

  3.利用投影仪交流:展示并用自己的话描述画面上的景物。

  4.引导学生美美地读一读第3小节。

  5.积累词语:金色的()翠绿的()金黄的()

  四、感情诵读,升华情感。

  1.教师语言渲染:“孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们的环境,他们默默地为人类奉献关爱和欢乐。我们再一起有感情地读读《杨树之歌》,表示我们对他们的热爱吧!”

  2.配乐朗诵。

  五、编一编:

  鼓励学生课后再听听自己喜欢的树在唱什么歌,写下来,或者,把自己编的大叶杨的歌词写下来。

  六、巩固认字,指导写字。

  本课要认的字较少,教师可引导互检。宜在写字指导上下功夫。学生观察写字,自评互评,教师再作示范。

小学语文教案 篇2

  教学内容:

  九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。

  教学要求:

  1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

  2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容,能回答“思考,练习”中的问题。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:

  通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。

  课时:两课时。

  第一课时

  一.揭题,质疑。

  二.指导自学。

  1.轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。

  2.画出不理解的词语,或联系上下文理解词义。

  三.检查自学情况。

  1.正音:散,惹,渣,坚。

  2.容易写错的字:惹,或,郊。

  3.理解词语:

  郊外:城市外面的地方。

  自言自语:自己跟自己说话。

  可惜:值得惋惜。

  欢蹦乱跳:形容健康、活泼、生命力旺盛。

  诚实:言行跟内心思想一致,不虚假。

  4.朗读课文,正音。

  四.默读课文,思考课后的问题。

  第二课时

  一.导入新课,讲读第一自然段。

  1.在上一节课,我们初读了课文,了解了课文的大意。请打开课本第118页,请大家小声自由读课文第一自然段,想想这一自然段主要写了什么?你可以用笔画一画。

  2.全班讨论:第一自然段主要写了什么?(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)

  板:惹人喜爱

  3.课文是怎样说灰雀惹人喜爱的?

  出示句子:

  (1)它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。

  (2)它们在枝头唱歌,惹人喜爱。

  问:哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢?(引导学生说出有了这两个词语,句子就更加具体、更加生动,更能写出灰雀惹人喜爱。)

  4.指导朗读句子(1)。

  5.灰雀这么惹人喜爱,课文是怎样说列宁非常喜爱它们的?

  板:列宁每次……都要……经常带……

  二.讲读第二自然段至最后。

  1.师:灰雀这么惹人喜爱,列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀?

  板:男孩

  2.仔细默读课文第二自然段至最后,特别是小孩说的话。

  思考:那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?

  3、全班讨论:

  (1)灰雀后来到哪儿去了,你从哪些句子看出?

  ①男孩说:“没看见,我没看见。”

  ②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

  ③男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  ④“一定会飞回来!”男孩坚定地说。

  板:“没看见”

  (2)灰雀又是怎么回来的,你从哪些句子看出?

  ①男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。”

  ②“一定会飞回来!”男孩坚定的说。

  板:“一定会飞回来”

  (3)男孩为什么把灰雀放回来?(引出列宁自言自语的话。)

  出示句子:

  ①列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了。”

  ②列宁说:“多好的灰雀呀,再也不会飞回来了。”

  问:哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了,觉得很惋惜?(引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀)

  指导朗读句子①

  4.指导朗读对话。

  (1)同位分角色练读。

  (2)指名分角色读。

  (3)全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。

  5.小声自由读第十一至十三自然段。

  (1)思考:课文是怎样写灰雀回来的?为什么说男孩是个诚实的孩子?

  板:果然。

  (2)四人小组讨论:为什么说男孩是个诚实的孩子?

  6.质疑。

  7.总结全文。

  这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。

  板书计划:

  灰雀

  惹人

  喜爱

  列宁

  男孩

  每次……都要……“没看见”

  经常带……“一定会飞回来”

  可惜

  果然

小学语文教案 篇3

  一、教学目标

  1.看图能熟练地读拼音。

  2.积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。

  3.正确书写"一、二、三、十"这四个字,指导学生养成良好的写字习惯。

  4.进行口语交际训练,培养学生用普通话进行表达的能力,并受到文明礼貌的教育。

  二、教学准备

  画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。

  三、教学时数

  2课时

  四、教学过程

  第一课时

  (一)学习"拼拼读读"。

  1.教师出示有关图片,提问:图片上画了什么?学生回答后贴在黑板上。

  2.出示图下面的拼音,学生自由拼读。

  3.指名读,其余的同学评议。

  4.请"小老师"带全班同学读。

  (二)学习"词语超市"。

  1.老师今天还带来了有趣的词语朋友,谁认识它,它就会和谁做朋友(出示词语卡片)。

  2.指名认读词语卡片:上学、学校、同学、书包、读书、写字。

  3.小组认读卡片比赛,全班开火车读卡片。

  4.创设情景:出示一幅学校生活图,你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗?

  (教师对一次能使用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。)

  (三)学习"写字"。

  1.出示田字格,带学生认识田字格。

  2.学生仔细观察每个字。

  3.教师范写"一、二、三、十"四字,提示写字要求:写横时,右边稍高,写竖时要写直。

  4.指导写字姿势。

  5.学生描红、教师巡视,督促学生养成良好的写字习惯。

  第二课时

  (一)学习"语文生活"。

  1.出示图1,创设情景。星期天,安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚,有人敲门,是谁呢?打开门一看,原来是妈妈的好朋友王阿姨,这时,安安会怎么说,怎么做呢?

  2.学生分小组讨论。

  3.小组内合作表演。

  4.指名上台和老师配合表演。

  出示图2,星期天过得真快啊!转眼又到了星期一,安安背着书包上学去,走着走着,安安看见杨老师正走过来,这时,安安会怎么做?怎么说呢?

  1.同桌讨论,相互说。

  2.指名说,同桌配合表演。

  创设情景3:

  放学了,安安背着书包高高兴兴地回到家里,妈妈早已经站在门口迎接他了。这时,安安会怎么说?怎么做呢?

  用同样的方法学习。

  (二)。

  安安真是一个有礼貌的孩子,不管在家里还是在学校,他都会使用文明的语言,大家一定都很喜欢他,老师相信我们班的小朋友也和安安一样懂礼貌。

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  认识10个生字,会写8个字。

  正确、流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。

  教学重、难点:

  谚语的理解和生字“满”的书写。

  课时安排:两课时

  教学设计:

  第一课时

  导入课题:

  体验:折一根和折一把筷子。

  质疑:这说明了什么问题?从文中找出与它相对应的一句话。

  导入:今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。

  朗读感悟:

  1、初读自悟,自学生字的读音。

  自读课文多遍,找出自己喜爱的谚语读给伙伴听并正音。

  小组合作学习,说说自己对文中谚语的理解。

  合作展示:一位同学读谚语,另一位同学说说对谚语的理解,可以直接解释谚语的意思,也可以举例说明谚语的意思,还可以用图画表示谚语的意思。

  朗读背诵谚语。

  老师引导谚语。

  看图画、实物,再朗读。

  熟记自己喜欢的一句谚语。

  指导认字:

  1、“开火车”读生字卡片。

  2、学生自主识记下列字:移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独。

  3、汇报、交流记字方法。

  课外阅读:在课外书中找找有关团结合作的谚语,用笔或用脑记下来,比比谁记得多。

小学语文教案 篇5

  学习目的:

  1.体会作者所表达的以人为本的思想。

  2.理解课文中两个故事的道理,从而养成勤于动脑筋思考的习惯,能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

  3.学会多角度的思考问题。

  学习重点:

  从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。隐喻手法是教学难点。

  学习时间:

  2课时

  第一课时

  【文本解读】

  谋篇立意(导入)

  本文是一篇立论,文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证,得出了“故事里有道理”的结论,阐发了考虑问题从人的实际需要出发,即以人为本的思想,启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。

  文章脉络:本文共分为三个部分。(要求学生在书上做好批注)

  第一部分(1),提出论题。本段只有一句话,这句话有统领全篇的作用。

  第二部分(2-21),论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。

  第一层(2-11),论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理”。

  第二层(12-19),论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理”。

  第三层(20-21),推而广之,以门和桥为喻,宣传人本主义思想。

  第三部分(22),点明文章的中心论点:故事里面有道理。(启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。)

  一、预习反馈(每小组派人上板,其他组员在导学案上独立完成所有反馈题)

  1.给下列加点的字注音。(上板单双各2个题,每题/0.5分)

  爵 ( jué )士 仆( pú )人 矮(ǎi )小 徒(tú )步

  效率( lǜ ) 辉煌(huáng ) 脱(tuō )离 尊( zūn )重

  2.下列成语中有错别字的一组是( B )(上板为造句,单双各1个题,每题/2分)

  A.伸张正义 寻根究底 不计其数 闭门造车

  B.出死入生 同舟共济 真假难辩 崭露头角(“真假难辩”应为“真假难辨”)

  C.长篇大论 为民请命 投机取巧 平淡无奇

  D.匹夫有责 无独有偶 前呼后拥 各霸一方

  3.下列词语各组读音全都正确的一项是( C )

  A.泮宫(pàn) 晏婴(yàn) 爵士(jüé) ( “爵”应读“jué” )

  B.仆役(bú) 玲珑(líng) 效率(lǜ) ( “仆”应读“pú” )

  C.祭孔(jì) 称心(chèn) 状元(zhuàng ( “尊”应读“zūn” )

  D.宰相(zǎi) 尊重(zhūn) 大殿(diàn ( )

  4.解释词语(上板为听写词语单双各2个题,每题/0.5分)

  贫寒:穷苦。 辉煌:光辉灿烂。

  玲珑:精巧细致。 告帮:请人助以金钱。

  徒步:步行。 仆役:仆人。

  认死理:坚持某种道理或理由,不知变通。

  无独有偶:虽然罕见,但是不只一个,还有一个可以成对儿。

  下马威:原来指官吏初到任时对下属显示的威风,后泛指一开头就向对方显示的威力。

  二、合作探究(用5分钟速读、指名读课文,组内交流,指定小组完成相应课题,并声情并茂作答。)

  1、本文依次写了哪些内容,各部分之间是用哪些词句进行衔接的,你认为这篇文章在行文上有什么特点?

  明确:本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥,各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事,用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来,再用“事实上”引导入各种门的作用,进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅,层层联想。

  2、作者在文章中分别在叙述了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后,文章内容是怎样进一步展开的,请用简要的语言加以概括,并说说作者这样写有什么好处?

  明确:在叙述两个故事时,层次也极为分明。先叙事再分析,接着进行想象,最后进行总结。这样写使文章思路非常明确。

  3、本文的中心句是哪一句,起到什么作用?

  明确:“人人知道故事,未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”,一方面这句话作为结尾,呼应了开头;另一方面此论点具有重要的现实意义,告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。

  4、大科学家牛顿养猫开洞的故事,曾经引起人们的笑话,说说你对牛顿的看法。

  明确:牛顿是讲科学,“尊重客观,不由人的主观,考虑事情全面”。牛顿不是思维不灵活,而是不从人的一面考虑,是从猫的一面进行考虑。之所以有不同的看法,是因为思维的角度不同。(因为文章用了隐喻手法:从开猫洞要从猫的需要出发,来说明考虑问题要从人的实际需要出发。即以人为本的思想。)

  第二课时

  三、精句赏析 (默读读相关句段、思考、结对讨论,展示各自风采。)

  1、“无独有偶”在文中有何作用?

  赏析:“无独有偶,”是过渡句。中国也有个关于门洞的名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地联结了起来,准确简洁。“无独”是说上文的牛顿开猫洞;“有偶”是说下文的晏子使楚。

  2、“事实上,中国历来实行的是楚国式,不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理?

  赏析:楚国式的是门以人为准,因为历来都是贵宾到来,中门大开;普通人走侧门还得挂号等候,下人走后门,可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准,人在门的面前是不平等的。既然中国传统的楚国式的是不平等的,是有着森严的封建等级观念的,那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门,小国开小门则应该是民主的,是做事从实际出发的。

  在这里作者隐含的意思应该是大人是封建“官大人”,小人是自称“小人”的仆役丫环,有着明显的等级差别;而“大国城大”,人多,为了方便人的出入,所以城门也大,“小国的城小”,人也少,开一个小门就够用了,是从人的方面出发,是符合实际需要,从实际出发的,这以民为本的做法才是正确的。

  3.“人人知道故事,未必想到里面有什么道理。” 这句话在文章中有什么作用?

  赏析1:本句既是文章的主旨句,又是文章的总结句(文章的中心)。文章从“牛顿开猫洞”故事里边有道理,“晏子使楚”的故事里边有道理归纳出了“人人知道故事,未必想到里面有什么道理”这一结论,它隐含了本文的'中心论点“故事里面有道理”。此论点具有重要的现实意义。从它作为总结句的角度来分析,一方面这句话作为结尾,呼应了开头;另一方面告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。(赏析2:是文章的主旨句,它启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出一些道理来。本句是,呼应文章开头;另一方面告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理,那就先从本文悟道理吧。)

  4.文中两个故事本身揭示了怎样的道理?作者写作此文的目的是什么?

  参考:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理,这里我们把“猫”当成人,社会的管理不应从管理者的角度考虑问题,而应当从每一个社会个体出发,考虑他们的需要;晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理,门和桥的设置和使用应当从实际出发,而不是从等级观念出发。作者就是要告诉读者考虑问题要从人的实际需要出发,关注弱势群体与弱势个体的利益,和关心多数人的利益。

  四、拓展提升 (巩固提升学习目标)

  1、本文的社会价值在于文章中宣传人本思想,你认为本文的“人本主义”体现在哪里?

  参考:本文的人本主义思想首先体现在第一则故事中。作者认为开猫洞应该从猫出发而不是从人出发,这里的“猫”隐喻的恰恰是人,是那些在社会中处于被管理者地位的人,而课文中人则指管理者。在社会的管理体系中,管理者如果能尊重被管理者,从他们的利益出发,就是充满了人道主义的关怀,就是“人本主义”的体现。

  2、本文是一篇立论,你认为用哪一句话来表达中心论点最合适?分论点是什么?

  明确:中心论点:人人知道故事,未必想到里面有什么道理。(故事里面有道理。)

  故事里面有道理分论点一:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。 分论点二:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。

  3、与你的同桌合作,分角色朗读大猫和小猫的对话,然后想想作者的这一番想象,从语言的角度上看,有什么特点?

  参考:大猫小猫的对话想象丰富,这样使文章的语言幽默,生动,读来娓娓动听,充满情趣。

  4、各小组提问题,并互相解答问题。

  例:“楚国式”是指什么?(门以人为准的思维和行为方式。)

  “齐国式”是指什么?(门以国为准的思维和行为方式。)

  总结 :《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂,东扯西扯,但是结构严谨,行文流畅,给人启迪,发人深思,使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文,学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。

  五、随堂检测

  1、本文的作者是,笔名是 金克木,是我国家,著名的 文学家、学者。主要作品有《印度文化论集》、《比较文学论集》,译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。 2、晏子,字平仲,春秋 时期 齐国的大夫。

  3、本文从 牛顿开猫洞 的故事,联想到晏子使楚的故事,从城门联想到 文庙的门 ,从 文庙的门 联想到文庙的桥,从文庙的门和桥联想到现在的北大的门和桥 ,思路流畅,结构清晰。

  4、解释词语

  前呼后拥:

  名满天下: 徒步:

  5、判断下列各句运用了哪种修辞方法。

  (1)三百年前,他养猫总有仆人照看吧,何劳他亲身看管? ( 反问 )

  (2)大猫:这是我的洞,允许你用,要以我为主。小猫口头称是,心中不服。( 拟人 )

  (3)不论真假,这故事里有没有什么道理可谈?( 设问 )

  楚人:门是供人走的。大人都大门,小人走小门。门以人为准。

  晏子:门是国家的城门。大国的城大,城门也大。小国的城小,门也小。门以国为准。

  6、下列问句中与其他三项不同类的一项是( D、是反问 )

  A.不论真假,这故事里有没有什么道理可谈? B.我来到楚国该进什么门?

  C.若是各有一洞呢? D.他养猫总有仆人照看吧,何劳他亲身看管?

  7、“门以人为准”是“人本”思想的体现吗?为什么?

  参考:不是。作者在这里用了隐喻的手法,以人的高矮隐喻人的等级,“门以人为准”实质是以等级为标准。所以,它不是从实际需要出发的“人本”思想的体现。

  8、你认为“晏子使楚”的故事真实吗?

  参考:两个方面:一是晏子使楚骑马乘车,大使个人的高矮显不出来;二是城墙不是纸糊的,另开一门也不容易。

  9、怀疑处处有学问,你能对一些耳熟能详的故事提出自己的思考吗?

  (要有见地,有深度、培养求异思维能力,见解独特即可。)

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